Описание
Производственная (технологическая) практика по педагогическому направлению подготовки имеет особую специфику: студент-педагог погружается не просто в профессиональную среду, но в среду обучения и воспитания. Для пятикурсников Кемеровского профессионального техникума по специальности 44.03.01 «Педагогическое образование», проходящих практику в Областной клинической больнице Кемерово, эта практика представляет собой изучение педагогических процессов в медицинской организации: обучения персонала, просветительской деятельности, работы с пациентами.
В этой статье разберём, как правильно пройти производственную (технологическую) практику педагогического профиля в медицинской организации, что необходимо изучить и задокументировать, а также как грамотно написать итоговый отчёт.
Педагогическая составляющая практики в медицинской организации
Педагогическое образование в контексте медицинской организации раскрывается в нескольких аспектах. Во-первых, внутреннее обучение персонала: каждая крупная больница располагает системой непрерывного профессионального образования (НПО) медицинских работников. Студент-педагог, наблюдая за организацией этих процессов, изучает реальную взрослую педагогику в действии — андрагогику — применительно к медицинским специалистам. Во-вторых, санитарно-просветительская работа с пациентами и их родственниками: «школы» для пациентов с диабетом, гипертонией, астмой — это педагогические программы с чёткой образовательной логикой.
В-третьих, работа с молодыми специалистами: наставничество, введение в должность, адаптационные программы. Всё это — педагогические процессы, протекающие в профессиональной медицинской среде. Именно их изучение и должно составлять содержательную основу вашей производственной практики в Областной клинической больнице Кемерово.
Как документировать педагогические процессы в медорганизации
Фиксируйте в дневнике практики каждый наблюдаемый педагогический процесс по следующей схеме: название события (тип педагогической деятельности), участники (обучающий, обучаемые), цели и задачи, применяемые методы и формы обучения, используемые дидактические материалы, результат (достигнуты ли образовательные цели). Такой структурированный подход к наблюдению позволит вам в дальнейшем провести качественный педагогический анализ в аналитическом разделе отчёта.
Особое внимание уделяйте методическому обеспечению обучения: существуют ли в больнице разработанные учебные программы, методические пособия, дидактические материалы для обучения персонала и пациентов? Это крайне важный аспект педагогической деятельности медицинской организации, который нечасто попадает в поле зрения практикантов, но высоко ценится в отчётах преподавателями Кемеровского профессионального техникума.
Структура основной части отчёта
Основная часть отчёта по производственной (технологической) практике по педагогическому образованию в медицинской организации строится следующим образом. Раздел об Областной клинической больнице как организации: структура, функции, масштаб — 5–6 страниц. Раздел о педагогической деятельности больницы: система обучения персонала, просветительские программы, наставничество — 10–12 страниц. Аналитический раздел: оценка педагогических процессов больницы с позиций современной дидактики, сравнение с академическими моделями — 8–10 страниц. Предложения по совершенствованию педагогической деятельности — 4–5 страниц.
Написание отчёта: ключевые рекомендации
При написании отчёта избегайте подмены педагогического анализа медицинским. Ваша специальность — педагогическое образование, а не лечебное дело. Поэтому описывать работу хирургического отделения с медицинской точки зрения — не ваша задача. Ваша задача — описать, как в этом отделении организовано обучение молодых специалистов, передача профессионального опыта, освоение новых технологий.
Производственная практика педагога в Областной клинической больнице раскрывает принципиальную истину: педагогика пронизывает все сферы профессиональной деятельности, включая медицину. Специалист, умеющий видеть образовательные процессы там, где другие их не замечают, обладает особым профессиональным зрением педагога — качеством, которое определяет эффективность работы учителя, тренера или методиста на протяжении всей карьеры.